普職融通帶給學生的是什么？外界普遍將中職學校、優質高中聯合辦學的改革舉措稱之為普職融通。這樣的措施不僅能為學生提供更多的選擇機 會，還能讓大家打破“一考定終身”的現狀，讓能者不斷施展自己的才華，為社會做出更有價值的貢獻！感興趣的同學們可以跟著河北技校網的小編來了解一下吧！
教育領域內的職普分離是各國長期以來形成的普遍現象。在過去，職普分離曾有利于加速工業化時期的技能傳承和理論總結沉淀。在工業化時期 的英國，長期堅持教育系統嚴格實行著職普雙軌制，這不僅阻礙了英國職業教育的發展，也成為“二戰”后英國國力逐漸被德、日等新興工業國 家超越的重要原因之一。在知識經濟時代，復合型人才是社會發展的需要，宏觀來看，職普嚴格的雙軌制，已經影響現代人才的全面發展，導致 教育與人才結構的失衡。
而在我國，解決現實問題的途徑，更需要切合當前實際，對相關制度進行調整。首先，需要改革教育評價體系和社會選人用人機制，在人們內心 的深處植入“普職等值”的觀念。
在常見觀念里，人們之所以把普通教育看成是正規教育、精英教育，是改變個體命運、提升自身社會地位的必由之路，就在于普通教育在自我實 現、社會認可、未來發展空間和機會上仍然優于職業教育，職業教育如果要占有同等的一席之地，還需要政策在引導合理報考、就業、招聘等方 面加以傾斜。而目前，不少地方都將中職放在普高之后的批次錄取，本就無形中迎合著社會的歧視觀念。
另一方面，除了體制機制的改弦更張，推進普職融通還應該成為一種被長期堅持的教育理念。為了順應社會發展對人才知識技能結構的要求，除 了如河南一樣，在中等教育階段試行普職融通，在高等教育階段，也該有相應的承接安排。目前，高校畢業生就業難成為了突出社會問題，人才 資源結構性矛盾顯著，“有文化沒技能”“有技能沒文化”成了兩個極端現象。
這提示著我們，除了落實普職“雙向互轉流動”，實現學生的多元教育背景外，目前更為現實的，是在日常課堂實踐中實現普職的知識與技能的 聯動對接，合理優化日常課程結構，本著對學子升學、就業、能力培養都負責的態度，根據社會需要和人才市場變化，完善我們的學校教育結構 。
小編提醒大家：破除普高和中職的界限，是目前的政策框架下，尊重學生自主性和能動性的創舉，促進了社會人才資源的優化配置，有利于 學生自身水平的提升，也有利于社會的快速發展！
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