“任何一個創(chuàng)新理念，任何一個設計，終都必須靠工人的勞動特別是技術工人的雙手來實現(xiàn)。”“改革先鋒”巨曉林在一次座談會上強調(diào)，要打造一支高素質(zhì)職工隊伍，特別是技術工人大軍。

在高素質(zhì)職工隊伍的培養(yǎng)上，高等職業(yè)教育院校是一支不可忽視的力量。日前，教育部公布了2019年高等職業(yè)教育專業(yè)設置備案和審批結果，同意2019年新設的國家控制高職專業(yè)點225個，不同意2019年新設的國家控制高職專業(yè)點244個。不少人看到消息后表示，高等職業(yè)教育迎來了發(fā)展新機遇。高等職業(yè)教育的春天真的不遠了嗎？

立足區(qū)域，推動專業(yè)建設

浙江溫州有“中國鞋都”之稱，又有“閥門之鄉(xiāng)”的說法。

有鑒于此，溫州職業(yè)技術學院特地開設了鞋服專業(yè)和閥門相關的專業(yè)。“我們的專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式等始終圍繞區(qū)域經(jīng)濟的需求。” 溫州職業(yè)技術學院（以下簡稱溫職院）信息技術系主任田啟明在接受科技日報記者采訪時表示。

田啟明告訴記者，溫職院深化產(chǎn)教融合，主動服務地方經(jīng)濟，形成了“與溫州經(jīng)濟互動、與行業(yè)企業(yè)共贏”的辦學特色。該校與行業(yè)共建6個與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)緊密結合的二級學院，與700多家世界500強企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)建立合作關系，畢業(yè)生連續(xù)13年就業(yè)率達到98%以上，畢業(yè)生留溫率高達68%以上。

“高等職業(yè)教育院校的辦學機制和人才培養(yǎng)模式相對較靈活，有利于我們及時對接市場需求，在專業(yè)重新洗牌的過程中，我們與企業(yè)協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)市場需要的人才。”田啟明告訴記者，師資團隊要與企業(yè)打成一片，提前做好專業(yè)規(guī)劃。“多出去走走，參加各類峰會和新技術論壇。”他說。

中央美術學院副教授、第45屆世界技能大賽時裝技術組組長李寧在職業(yè)教育耕耘了10多年。她也曾對科技日報記者表示，職業(yè)教育發(fā)展與校企合作的探索密切相關。中國職業(yè)技術教育學會副會長、上海教科院高職研究中心主任馬樹超談道，產(chǎn)教融合是世界職業(yè)教育的共同經(jīng)驗。

“立足區(qū)域，瞄準市場，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，職業(yè)教育才能達到學生有發(fā)展、本地離不開、同行都認可、國際能交流的要求。”田啟明說。

轉變觀念，讓苗圃百花齊放

“不少職業(yè)院校交出了漂亮的就業(yè)率成績單，但在就業(yè)質(zhì)量方面還有很大提升空間，如薪酬、穩(wěn)定性、保障性等方面，與高等院校畢業(yè)的學生相比，還是堪憂的。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉直言，有些專業(yè)可能學生不太喜歡，招生情況并不理想。儲朝暉認為，對高等職業(yè)教育院校來說，優(yōu)質(zhì)生源好比農(nóng)民種地需要的好種子，種子選好收獲才更大。

但高等職業(yè)院校選“種子”的方式很單一。“在當前的評價體制下，簡單來說，學生成績不高所以進入職業(yè)院校。”儲朝暉說。這些學生即便有某項天賦，進入學校后也很難通過努力重塑自我價值感。

“社會認可度不高導致高等職業(yè)院校學生自我認知低。他們以被淘汰者自居，挫敗感很強。”李寧也表示，職業(yè)教育容易與不聰明、不努力等負面詞匯聯(lián)系在一起，原本動手能力強的孩子也易陷入自卑中。

儲朝暉認為，改變這一點關鍵的是改變觀念。結合當前德國、澳大利亞等國家的職業(yè)教育情況，他提出我們要幫助孩子早點確立人生方向。“在澳大利亞，中學三年期間會開展很多職業(yè)性活動，如燒菜做衣服，這些活動仿佛給孩子們開了一個百貨商店，讓他們有機會把各種職業(yè)都經(jīng)歷一遍。”在活動過程中，老師會對孩子的表現(xiàn)進行記錄，為孩子以后進入學業(yè)類院校還是職業(yè)類院校提供參考。

德國也是從小學開始給學生“分層”，老師們通過觀察初步判斷哪些學生適合進職業(yè)學校，發(fā)展職業(yè)技能。“通過這樣的方式，有天賦有特長的孩子很容易在喜歡的職業(yè)中獲得成就感。”儲朝暉說。

但完成這樣的轉變并非易事。“這要求教育能從管理體制和評價體制上做出改變。”儲朝暉說，無論是招生、專業(yè)設置、師資來源都應更加多樣，讓職業(yè)院校百花齊放。

來源：科技日報